CELEBRANDO EL DIA DEL MAESTRO

domingo, 15 de agosto de 2010

¿A quiénes corresponde la tarea educativa? ¿A los papás y las mamás, a los maestros y las maestras, o tal vez, a toda la comunidad?

Responde Humberto Maturana

Los seres humanos nos encontramos, desde nuestro nacimiento hasta nuestra muerte, viviendo inmersos en una matriz biológico-cultural que llamamos la Matriz Biológico-Cultural del Habitar Humano. Así, cuando usamos las palabras educar y educación lo hacemos para referirnos de manera consciente e inconsciente al proceso de transformación en la convivencia.

Todos vivimos en el devenir inevitable de nuestro crecimiento desde que somos concebidos. En este proceso aprendemos acompañados por aquellas personas mayores con quienes convivimos una matriz de sentires, emociones y haceres, que nos lleva a vivir o a querer vivir como miembros de la comunidad social que nos acoge o rechaza desde nuestro inicio en el útero materno. Podemos, nosotros y ustedes, preguntarnos ¿qué queremos que pase con nuestros niños, niñas y jóvenes en la transformación en la convivencia que la educación es?

En términos generales, podemos decir que lo que queremos es que los niños, niñas y jóvenes lleguen a transformarse en personas adultas. Si miramos el mundo mamífero al que pertenecemos, podemos ver que los individuos jóvenes machos y hembras pasan a operar como adultos no en el momento de su madurez sexual, sino que cuando dejan de ser dependientes de otros en un sentido básico para sobrevivir. Los mamíferos siempre están relacionados unos con otros de manera cercana o lejana, sin embargo, hay un momento en el que los jóvenes pasan a vivir en un mundo propio que les permite actuar con autonomía y ése es el momento de la adultez.

Nosotros los seres humanos no somos distintos y nuestro verdadero problema, desde la perspectiva de la educación, es hacernos cargo de que el crecimiento de nuestros niños, niñas y jóvenes va pasando de todos modos, y de que eso es algo que tenemos que respetar y apoyar si queremos que ellos lleguen a ser adultos miembros íntegros de la comunidad a la que pertenecen y a la que los mayores queremos que pertenezcan. Puede que algunos niños o niñas no hagan esa transición a la autonomía adulta integrándose a la comunidad a la que supuestamente pertenecen porque ésta no lo acogió y respeto. Cuando esto sucede puede que digamos de ellos que son adultos dependientes, o que no son adultos socialmente responsables, o que son seres periféricos que se han salido del ámbito de la convivencia social y no tienen los sentires íntimos de la conducta ética del amar. Pero, ¿es eso obra de ellos o es responsabilidad de los mayores con quienes convivieron?

Invitamos a reconocer que la Educación es una Transformación Dinámica en la Convivencia Cotidiana, y a ver que los niños, niñas y jóvenes, quiéranlo o no, viven en su diario vivir un espacio de convivencia en el cual se van transformando en una orientación que puede ser de negación, de falta de respeto por sí mismo, por los otros y por su entorno natural, o viven en su diario vivir un espacio de convivencia que orienta su inevitable transformación ampliando sus posibilidades de autonomía reflexiva y de acción de forma que pueden llegar a ser personas adultas amorosas-éticas.

Así, también querámoslo o no, nuestra responsabilidad como adultos es generar un espacio de convivencia donde los niños, las niñas, y los jóvenes lleguen a transformarse en personas adultas que pueden colaborar desde su autonomía-reflexiva y de haceres sin miedo a desaparecer porque se aman y respetan a sí mismos porque los mayores los aman y respetan. La convivencia en el mutuo respeto es el único espacio que hace posible aprender a vivir y convivir de manera socialmente responsable.

Como hemos dicho, la educación ocurre como una transformación recursiva en la convivencia. Los niños, niñas, jóvenes se transforman con las personas adultas con las cuales conviven en un curso que se va generando según los sentires y haceres de esa convivencia. Los niños, niñas y jóvenes se sumergen en el espacio sensorial-psíquico-relacional-operacional de las conversaciones del vivir cotidiano de las personas adultas con quienes conviven y siguen de manera consciente e inconsciente el camino de los conocimientos, curiosidades, deseos y orientación psíquica de las personas adultas que sean parte de su mundo.

Si queremos convivencia democrática, tendremos que convivir de una manera que implique el que como adultos reflexionemos y nos preguntemos seria honestamente: ¿cómo estoy haciendo lo que estoy haciendo?; ¿qué modo psíquico de relacionarme traigo a mi vivir cotidiano?; ¿me respeto?; ¿respeto a los otros y otras?; ¿soy una persona consciente del cuidado por el medio ambiente? Pues los niños, niñas y jóvenes crecerán haciendo las cosas, haciendo las conversaciones y viviendo el emocionar de ese tipo de convivencia.

Lo que nos ocurre es que en el presente cultural que vivimos, cuando hablamos de educación, en ocasiones nos dejamos seducir por la teoría de que debemos preparar a los niños para operar en los mercados del futuro, para operar en el ámbito del progreso tecnológico o de la búsqueda del éxito en la competencia. Y eso enajena a los niños, niñas y jóvenes de sus sentires éticos íntimos porque los ciega con respecto al mundo humano donde las personas quieren hacer bien las cosas que hacen en un mundo creativo, estético y espiritual en el deseo natural de vivir en el bien-estar del amar.

En el presente cultural que vivimos, vivimos un educar mayormente orientado desde la ceguera de la naturaleza relacional del proceso educativo, una “educación” que se niega a sí misma porque que no ve a los niños, niñas y jóvenes que educa, y no ve a las personas mayores que la realizan o se relacionan con ella. Y no los ve porque tiene la atención puesta en el futuro, en lo que los niños deben ser cuando sean grandes y niega su presente. Lo que no se ve es que la educación guía el tránsito hacia la vida adulta, esto es, guía el tránsito de una vida dependiente a una vida autónoma. Ser autónomo significa que se actúa desde sí, que se dice sí o no desde sí haciéndose cargo de las consecuencias.

Lo esencial de la educación es la relación interpersonal de los mayores, fundamentalmente, de los adultos con los menores, pues éstos los ven como inspiración, formas de vivir deseables o indeseables a imitar haciéndolas propias o a rechazar evitándolas.

En nuestro presente cultural es frecuente que usemos las expresiones “educar” y “enseñar” equivocadamente casi como sinónimos, pero no lo son. La palabra educación hace referencia al emocionar, a evocar los sentires íntimos y guiar desde allí la reflexión y la conducta en un ámbito de convivencia humana; la palabra enseñar refiere a la forma de hacer, a mostrar como se hace algo en el ámbito reflexivo y manual. Por esto las técnicas, las prácticas, los procedimientos y las teorías pertenecen al ámbito del enseñar.

Sin duda, en nuestro convivir cotidiano no hay que educar sin enseñar ni enseñar sin educar, y es tarea del adulto mayor o adulto hacerse cargo de eso, porque al mostrar algo el otro éste no ve lo que el otro le muestra o señala, sino que lo que el educar en el señalar evoca. Es también por todo esto que el reconocer que los seres humanos somos seres primariamente amorosos-éticos nos da confianza en que podemos educar y enseñar a vivir en el mutuo respeto, en el respeto por sí mismo y en la colaboración como ciudadanos democráticos, viviendo con ellos en el mutuo respeto, el respetarse a sí mismos y el escuchar y conversar en la colaboración.

Entonces ¿a quién corresponde la tarea de la educación?

A todos nosotros, a todos los mayores con quienes los niños, niñas y jóvenes conviven. A todos nosotros los mayores de cualquier edad, querámoslo o no, nos corresponde de manera consciente o inconsciente, la tarea educativa. Todos los mayores somos vistos de manera consciente o inconsciente por los menores como modelos de un vivir y convivir que ellos podrían escoger o rechazar, y es tarea de todos los que queremos un convivir ético en la colaboración, en el mutuo respeto, guiarlos para que puedan querer escoger ese convivir conviviendo con ellos en la colaboración, en el mutuo respeto del convivir ético, en el amar.

Por Humberto Maturana, biólogo, cofundador de la Escuela Matriztica

Humberto Maturana: “Los seres humanos estamos en un presente trágico”

Para leer y opinar:

viernes, 13 de agosto de 2010

miércoles, 28 de noviembre de 2007

BANCO DE PREGUNTAS EN TESTIT PRODUCIDO POR MAESTROS CARLOSWISSINOS


MAESTROS COLABORADORES E INNOVADORES

1. ARDILES GARCÍA, Mario Daniel
2. ARTEAGA PUN, Rufo
3. BERROSPI DORIA, Raúl
4. BONILLA BENANCIO, Luz María
5. DIAZ CHAGUA, Edgard Marcelino
6. ECHEVERRIA FLORINDEZ, José
7. ESPINOZA NAVARRO, Isaac
8. FACHIN VALLES, Liliana
9. HERRERA RAMIREZ, Maria
10. HUAMANÍ PUZA, Elena Clara
11. HUAMANI RAMON, Ledy
12. HUAMANÍ ZAVALLA, Claudio Juan
13. HUAMASH REYNOSO, Pedro Esteban
14. LAGUNA DAVILA, Carmen
15. LOPEZ JIMENEZ, Bertha
16. LUNA SALINAS MERY
17. LUQUE HUAMÁN,Mario José
18. MAMANI ABAD, Celia Consuelo
19. PANTOJA LÁZARO, Clelia
20. PEREZ ACUÑA, Maritza
21. PIMENTEL TORRES, Nicolás
22. SOLANO PALOMINO, Mercedes
23. VILLANUEVA ARQUINIGO, Rosa
FELICITACIONES A LOS MAESTROS CARLOSWISSINOS QUE PARTICIPARON Y SIGUEN COLABORANDO EN LA MEJORA DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS.

En este link puedes encontrar multiples ejemplos de preguntas diseñadas por los maestros carloswisinos.
http://www.mediafire.com/?5xh1xmnsm0d

ALGUNAS IDEAS DE LO QUE PASO... Y DE LO QUE ESTA PASANDO!!!!!!


MERY LUNA SALINAS
Es una de las docentes que participo en la capacitación sobre el uso de TestIt ella opino lo siguiente:

Respecto al video de elaborar un examen en mi PC, es increible que la tecnología a través de los programas nos pueda facilitar un aprendizaje que muchas veces es dificultoso para muchos por desconocer sobre el manejo de los programas. En lo que a mi respecta es de gran ayuda indica paso a paso para elaborar un examen en mi PC del testalia, no obstante la elaboración de preguntas y otros no esta en la secuencia por lo que se encuentra en otra carpeta.
Es importante partir de lo simple a lo complejo y es precisamente lo que se esta realizando con este programa tutorial de flash. Es también recomendable que el docente sepa el procedimiento del programa de video de flash toda vez que lo empleará. Habrá congruencia en lo que se piensa, hace y dice al respecto. Mi felicitación por este programa tutorial.

Que las capacitaciones sea permanente a fin que el docente logre insertarse en la aplicación y uso de las TIC.

EJEMPLO DE BASE DE DATOS : PREGUNTAS POR AREA

En este ejemplo la maestra Consuelo del área de comunicación utiliza TestIt para verificar el desarrollo de la capacidad de comprensión de lectura en alumnos de segundo grado.

Pueden descargar el archivo haciendo doble click aqui:
http://www.mediafire.com/?4vlcxomgj9i

martes, 27 de noviembre de 2007

LECCIONES DE APOYO TUTORIAL PARA APRENDER A USAR TESTIT


PARA QUE PUEDAS APROVECHAR LAS LECCIONES TUTORIALES DE APOYO SOBRE EL MANEJO EFICAZ DE TESTIT SIGUE LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONES:
Crea una carpeta en tu disco duro o dispositivo de almacenamiento de mas de 100 megas.
Cada lección tiene tres archivos.
Haz doble click en cada uno de los tres archivos.
Te conduce al servidor donde estan alojados los archivos. Espera unos segundos y haz click en Download y procede a guardarlos en la carpeta creada.
Ahora con los 3 archivos en tu carpeta haz doble click en los ejecutables (tienen el simbolo de internet) y listo a disfrutar de los tutoriales.

Lección 1: Crear una carpeta.
http://www.mediafire.com/?fw2cwummimx
http://www.mediafire.com/?a3b1uoetb6v
http://www.mediafire.com/?9hzvyvithen

Lección 2 : Ubicar y descargar del programa TestIt en la red.
http://www.mediafire.com/?532cabtfjm5
http://www.mediafire.com/?3nyc2yvdmye
http://www.mediafire.com/?7zumjnddbjw

Lección 3 : Instalar y registrar TestIt
http://www.mediafire.com/?dmcxm513gw9
http://www.mediafire.com/?4mlvddyyomz
http://www.mediafire.com/?13mmywx9kfv

Lección 4: Crear una base de preguntas.
http://www.mediafire.com/?ez10todogyt
http://www.mediafire.com/?bttti9taydo
http://www.mediafire.com/?3wnybcqjsyt

Lección 5: Elaborar un examen en papel.
http://www.mediafire.com/?czvbsytdeuy
http://www.mediafire.com/?9ywtgkwnxzd
http://www.mediafire.com/?5cjfmcvmwm0

Lección 6: Elaborar un examen para la PC.
http://www.mediafire.com/?bebm3vwzzst
http://www.mediafire.com/?b9lxvwq3bmg
http://www.mediafire.com/?asthstxj0qy

Lección 7: Dar un examen usando un PC
http://www.mediafire.com/?a2mgysvjylb
http://www.mediafire.com/?6wzyzeiy3dy
http://www.mediafire.com/?6hy412vujf4

Lección 8: Importar resultados de exámenes dados en PCs
http://www.mediafire.com/?2nb32bqqdov
http://www.mediafire.com/?dgmoibfw3jz
http://www.mediafire.com/?39n2hxfzdwy

Lección 9: Exportar resultados de exámenes dados en PCs.
http://www.mediafire.com/?4obmlmdh0zi
http://www.mediafire.com/?bxj3j1n0ooz
http://www.mediafire.com/?e2fyldnvnl4

DISFRUTEN DE LAS LECCIONES . ESPERO COMENTARIOS.

PROYECTO DE INNOVACION EN GESTION

NOMBRE DEL PROYECTO INNOVADOR


Uso del programa Captivate para capacitar al personal docente de la I.E Carlos Wiesse en el uso de herramientas informáticas como TestIt.

SITUACION PROBLEMATICA INSTITUCIONAL A LA QUE RESPONDE.

Capacitar docentes de la I.E Carlos Wiesse en el uso eficaz del programa TestIt
usando lecciones multimedia diseñadas mediante el programa captivate .


· 1.- Elaborar un diagnóstico situacional sobre la necesidad de capacitación en herramientas informáticas que tienen los docentes de la I.E Carlos Wiesse.
· 2.- Diseñar lecciones multimedia sobre uso de TesIt usando Captivate.
· 3.- Instalar el programa TestIt en las PCs del aula de innovación.
· 4.- Instalación de lecciones multimedia en PCs del aula de innovación.
· 5.- Difundir en los docentes la utilización de las lecciones multimedia.
· 6.- Evaluar y monitorear el uso de las lecciones multimedia
· 7.- Evaluar la efectividad del docente en el uso de TestIt


DESCRIPCION DEL PROYECTO ( ENLACE)


http://www.mediafire.com/?2wl30b413oc

ESPECTATIVAS RESPECTO DE LO QUE SE ESPERA COMO CAMBIO INSTITUCIONAL

Resultados esperados:

80% de docentes elaboran preguntas usando TestIt
90% de docentes elaboran pruebas usando TestIt
95% de docentes satisfechos con el uso de TestIt.

martes, 22 de mayo de 2007

NOVEDADES DE TESTIT 3.0 FRENTE A SU VERSIÓN ANTERIOR.


TestIt 3.0 ofrece muchas novedades, que se han ido desarrollando bajo petición de sus usuarios.
Como novedad principal está la separación del contenido del programa en cuatro vistas:

Vista Preguntas - Podrá trabajar con todo el contenido de la base de datos de temas y preguntas.
Vista Examenes - En esta vista creará exámenes, generará series diferentes, corregirá exámenes de alumnos y exportará contenidos.
Vista Alumnos - Aquí tendrá una visión de los alumnos y grupos de alumnos que se irán creando a medida que vaya corrigiendo exámenes.
Vista Foros - ¿Alguna duda? ¿Busca algo? Solo tiene que usar los foros de testalia para poder satisfacer sus inquietudes.

Novedades que le esperan con TestIt v3.0

- De base de datos a sistema de ficheros. La nueva versión de TestIt ya no cuenta con el motor de base de datos Access, como lo hacía la anterior versión.
Ahora tiene un sistema de archivos propietario. Gracias a este nuevo sistema, el programa no se va ralentizando poco a poco a medida que se creaban y borraban contenidos. Ahora cada examen y pregunta se almacenan en un archivo de disco independiente.

- Preguntas de Verdadero/Falso. La nueva versión de TestIt soporta un nuevo tipo de preguntas. Estas son preguntas de tipo Verdadero/Falso.

- Más respuestas en preguntas Test. La nueva versión de TestIt ofrece de 2 a 10 respuestas en las preguntas Test. Además, una pregunta tipo Test puede contar con más de una respuesta correcta.

- Formato en texto. La nueva versión de TestIt ofrece la posibilidad de marcar con negrita, cursiva o subrayado el texto de las preguntas y las respuestas.

- Imagen incrustada en pregunta. La nueva versión de TestIt guarda una copia de la imagen asociada a una pregunta en el archivo de la pregunta. De esta manera no debemos preocuparnos de transportar las imágenes junto con las preguntas.

- Arrastrar y soltar. La nueva versión de TestIt permite arrastrar y soltar contenidos como preguntas y temas para moverlos de ubicación.

- Examenes independientes. La nueva versión de TestIt permite encapsular las preguntas en los archivos de examen. De esta manera puede transportar examenes sin tener que depender de las preguntas.

- 7 Examenes diferentes. La nueva versión de TestIt le permite crear 7 tipos de exámenes diferente. Fruto de la combinación de preguntas tipo Test, preguntas Verdadero/Falso y preguntas Textuales.

- Vista previa. La nueva versión de TestIt permite una vista previa real y escalada con la impresora y permite adaptar mucho más el aspecto al gusto de uno mismo.

- Alumnos. La nueva versión de TestIt permite la creación de alumnos y grupos de alumnos para asociar siempre un examen a un alumno.

- Foros. La nueva versión de TestIt tiene foros de soporte donde podrá comunicarse con sus colegas de todo el mundo a través de Internet.

- Pocket TestIt. La gran novedad de TestIt 3.0 es la posibilidad de crear exámenes con formato Pocket TestIt para ser realizados desde cualquier PC en cualquier momento.

AHORA SI LLEGO EL MOMENTO DE PARTICIPAR TALLER DE TEST-IT

viernes, 18 de mayo de 2007

NOTAS IMPORTANTES DE TESTIT 3.0


TestIt será a partir de hoy un cambio positivo en su manera de evaluar a sus alumnos y de mantener las preguntas de sus areas de manera ordenada.

* Cree

Con TestIt podrá crear tantas preguntas como desee de los siguientes tipos:

- Preguntas Test, de 2 a 10 respuestas y más de una posible respuesta correcta.
- Preguntas Verdadero/Falso.
- Preguntas de desarrollo o escritas.

Además podrá incluir imágenes en sus preguntas para hacer los exámenes diferentes y más personalizados.

* Clasifique

Estructure su contenido en diferentes repositorios (o bases de datos) y cree una jerarquía de temas para clasificarlas. Podrá modificarla a diario a medida que se incrementa el volumen de preguntas.

* Examine

Cree exámenes, cree series diferentes para cada examen, imprimalas y entregelas a sus alumnos para que las realizen.

* Corrija

Corrija los exámenes de manera automática a través de TestIt. Él le calculará la nota. Obtenga informes de notas.

* Comparta

Gracias al Maletín TestIt podrá compartir fácilmente contenido, tanto preguntas como exámenes con otros compañeros. Realizar un examen compartido, jamás fué tan fácil.

* Sorprenda

Cree exámenes para ser realizados con Pocket TestIt desde cualquier PC en cualquier lugar.
Distribuya sus exámenes por internet, elabore prácticas de autoevaluación y sorprenda a sus alumnos con su nuevo sistema.

¡¡¡¡¡¡¡ MUY PRONTO HABRA CAPACITACION SOBRE EL USO DE TESTIT !!!!!!!!!

viernes, 16 de marzo de 2007

SALUDO















Bienvenidos maestro(a) :
Somos parte del presente cambiante. Distingo maestros y maestras comprometidos con la vision de nuestra institucion : Ser una institución publica de autoaprendizaje orientada a desarrollar la inteligencia (24 capacidades) en un escenario de convivencia solidaria.
Los animo a configurar un modo de vida amoroso para potenciar la creatividad y la innovacion en nuestro quehacer pedagógico.

Rolando Peña Huamán

MOTOR DE BUSQUEDA


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JESUS ROLANDO PEÑA HUAMAN

FOTOS DEL RECUERDO

FOTOS DEL RECUERDO
Edgar Diaz, Julio Tornique, Rolando Peña

LIMA

LIMA
Foto satelital

GRACIAS POR SU VISITA